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《早期阅读提高大班幼儿口语表达能力的研究 》开题报告
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:141    更新时间:2017-4-23           ★★★

                        365bet提现不了_365bet规则_365bet世界足球冠军   徐黎华

一、 课题研究的背景      

近年来,世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,幼儿园语言教育目标明确提出了:“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力。”

同时,《指南》也明确指出:“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书面阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”早期阅读作为语言教育的主要组成部分是对幼儿进行素质教育的重要内容和途径。它不仅可以让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长学习书面语言的兴趣,懂得书面语言的重要性,建立良好的阅读习惯,而且有利于发掘幼儿早期阅读的潜能,促进幼儿富有个性地发展。因此我们决定抓住关键期,从幼儿感兴趣的早期阅读入手,引导幼儿接触许多优秀的儿童文学作品,感受语言的丰富和优美,掌握大量的词汇,培养一定的口语表达能力,通过早期阅读能力的培养来发展幼儿的语言能力。

二、课题的核心概念及其界定

幼儿早期阅读概念:早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写),从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

口语表达能力的概念:是指一个人善于把自己的思想、情感、想法和意图等,用语言、表情和动作等清晰明确地表达出来,并善于让他人理解、体会和掌握。

课题的界定:早期阅读提高大班幼儿口语表达能力是指,大班幼儿通过早期阅读,口语表达能力相较会有所提高。

通过调查研究、集体教育活动、环境创设、宣传活动等形式,帮助幼儿培养阅读的兴趣,培养幼儿的口语表达能力,激发幼儿爱阅读和珍惜图书的情感,并在实践中研究出一套切实可行的活动策略。

三、研究的目标、内容与重点

研究目标:

1.能与同伴合作制作图书,进一步了解图画书的构成。

2.知道图书画面与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图书中的简单汉字。

3.积极学认常见的汉字,并能注意在生活中学习和运用书面语言。

4.幼儿学会自主阅读,掌握基本的阅读技能。

(1)增强对语音、语法的敏感性。

(2)提高语义理解能力。

(3)增加对母语文字的敏感性。

研究内容:

1.丰富阅读环境

创设与阅读有关的环境,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣,更有效地培养幼儿的阅读能力。

(1)选择图书符合儿童的心理发展特点,选用一些语言美、色彩鲜艳、构图清晰、趣味性强、有教育意义的图书,通过看教材,学儿歌,认识字宝宝,幼儿的阅读能力得到提高,为孩子们终生的阅读能力奠定了基础。

(2)创设图书角 在班级开辟图书角,鼓励幼儿自由选择图书,自由阅读,交流阅读。

(3)创设语言环境用图文并茂的方法将要学习的儿歌用绘画的方法呈现在墙面上;或将文字卡片悬挂或张贴与相对应的物品上。如:在电视上贴上字卡“电视机”,字卡“电视机”,植物角贴上各种花草的名称;或制成卡片图文对照。不用教师多强调,时间久了,孩子们看多了,自然也认识了这些字词或一段话。孩子的词汇量也会越来越丰富。

2.幼儿学会自主阅读,掌握基本的阅读技能增强对语音、语法的敏感性,提高语言理解能力。

3.为幼儿提供宽松的、能听懂普通话,会用流利的普通话回答别人的问题。

4.提供有利于幼儿创造性运用语言的机会。

研究重点:

利用多种形式让幼儿进行早期阅读。

研究难点:

  培养幼儿阅读的兴趣。

四、研究的思路、过程与方法

研究思路及过程:

(一)树立新教育观念

 目前,在幼儿园语言教育中,早期阅读教育存在着模糊、随意、错位等情况。我们根据对当代儿童语言发展理论的学习与思考,深感加强幼儿完整语言的培养中,关于幼儿早期阅读的研究具有时代意义。为此,我们加强理论学习,学习先进的教育理念并不断运用于实践,提高学习效率。在学习的过程中,语言教师的积极参与由单一的听读式学习改位讨论式学习。教师相互交流看法、畅谈体会,达成共识。其次,我们开展广泛的实践活动:课题实施交流会、实践课活动等。例如时间课,我们做到一人上课众人评,评课形式多样化:结对子评、自评、互评、书面评,促进了观念与实践的统一。

(二)创设丰富多彩的阅读环境

1、充分利用一切机会、场所,让幼儿感受书面语言,在潜移默化中接受有关方面语言的信息。

2、利用语言活动时间,先让幼儿自己阅读,仔细观察图画书中人物(动物)的表情、形态、动作等,运用语言讲解图书内容。在幼儿阅读之后,教师与幼儿一起阅读,纠正幼儿不合理的、错误的讲述。之后,要求幼儿集中注意倾听教师讲述图画书中画面的文字说明,进一步帮助幼儿理解这些方面语言信息,在幼儿基本理解画面内容后,由教师朗读,幼儿跟随教师用手指点图画书中画面的文字说明,帮助幼儿逐步理解口头语言和文字的对应转换关系,最后,归纳阅读内容,帮助巩固、消化所学内容。

3、创设良好的心理、物质环境是开展早期阅读教学活动的保障。心理学家皮亚杰强调:“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展。因此,我们重视创设温馨、宽松、愉快的支持性环境,遵循幼儿在阅读中“感受、体验、理解、迁移经验、想象表达”的心理过程,让幼儿在理解图、成人语言以及文字的过程中,丰富、扩展对外部世界的认识,丰富相应的词汇,获得对书面语言的敏感期,获得早期阅读的经验,获得阅读能力的发展,不断提高幼儿阅读的积极性,让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的语言发展。

(三)激发幼儿早期阅读的兴趣

 我们创设语言表演区,将阅读内容不断内化,对于幼儿己初步掌握的阅读内容,可让幼儿到语言表演区进行创造性表演,引导幼儿用动作、表情、对话等形式将故事情节、具体内容表现出来,体验表演带来的乐趣,进一步增强对阅读内容的兴趣。

(四)采取有效指导方法,发展语言能力

 1、培养幼儿认真倾听的习惯

 2、帮助幼儿习得最佳的语言模式

 3、帮助幼儿使用恰当的语言进行交往

 4、帮助幼儿创造性地运用语言

(五)家园配合进行阅读指导

 家庭教育和幼儿园教育好比一车两轮,只有两轮互动,才能使幼儿得到更好、更平稳的发展。因此调动家长参与阅读教学,营造温馨的阅读环境是早期阅读环境创设中必不可少的部分。

课题研究的步骤和计划:

准备阶段(20164月—20167月)

制定研究方案、收集相关资料。

实施阶段(20169-20177月)

 1.进行课堂教学的研究,合理安排时间,在课堂、课外活动中对学生进行的训练培养,注意训练过程中学生表现的情况记录,以便修整训练方法和方案。

2.邀请学校教师参与听课并提出建议,通过教师的评课,找到自己的不足。

 3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理;

 4.针对研究中出现的问题,进行反思,修正研究计划。

 总结阶段(20179-10月)

 对相关的资料进行整理,总结研究成果。

 撰写课题研究论文,完成结题工作。

 论文1篇 阶段总结1篇 结题报告1

研究方法:

1.采用文献法和小组研讨法:在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上,理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素,并对这一概念作出界定。与此同时,通过年级组研讨,了解本年龄段幼儿早期阅读的现状,以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法,了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。

2.用理性思辨和经验总结相结合的方法构建36岁幼儿早期阅读的培养策略。

3.采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。

4.各种方法的有效应用

(1)大声朗诵:不仅有助幼儿对阅读内容的记忆,还有助于提高幼儿的自信心。

(2)自由表达:借助观察,通过思考与想象,表达不同的意思。通过仔细观察,从角色的动作,神情入手,猜测情节等,鼓励孩子再次用语言表达。让幼儿的口语表达得到了有利的提高。

(3)谈话、讨论:对 “问题”进行谈话、讨论,如你觉得这样做怎么样?为什么?或对于阅读词汇的理解,并学习运用。幼儿在学习和思考中,提高口语的表达能力。

五、主要观点与可能的创新之处

主要的观点:

《指南》明确指出:“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书面阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”早期阅读作为语言教育的主要组成部分是对幼儿进行素质教育的重要内容和途径。它不仅可以让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长学习书面语言的兴趣,懂得书面语言的重要性,建立良好的阅读习惯,而且有利于发掘幼儿早期阅读的潜能,促进幼儿富有个性地发展。因此我们决定抓住关键期,从幼儿感兴趣的早期阅读入手,引导幼儿接触许多优秀的儿童文学作品,感受语言的丰富和优美,掌握大量的词汇,培养一定的口语表达能力,通过早期阅读能力的培养来发展幼儿的语言能力。  

创新之处:

课题研究的园本化。将早期阅读与幼儿一日生活、幼儿园课程有机渗透,紧密联系。通过系列阅读活动,提高幼儿的阅读兴趣。

课题研究的生活化。从身边的小事入手,培养幼儿喜欢阅读、珍惜阅读环境的情感。

 课题研究的实践性。以幼儿为中心,以活动为载体,以观察探索为手段,与家庭紧密联系,培养幼儿的口语表达能力。

六、完成研究任务的可行性分析

我园有一支专业素质强,具有创新精神的教师队伍,研究教师均长期从事幼儿教育的一线工作,有较强的教育科研能力和丰富的教育经验。课题研究负责人徐黎华同志是幼儿园保健园长,有多年的管理经验,有较高教科研水平。

 为保障课题研究的顺利开展,我园采取了一系列措施,订阅了各类教育书籍,随时对教师开放,提供资料支持。在活动中,保证专家的指导、资金的流转。园里具有一流的软硬件设施设备,配有专业的电教人员作技术指导工作。在教育经费上只要有利于研究开展,有利于提高教师的研究水平,一定给予充足的保证,确保课题研究的深入开展和顺利完成。

课题研究前期我们将做大量的准备工作,展开学习研讨,对早期阅读有关知识和状况作了详细的查阅和收集,订阅大量的报刊杂志,对我园幼儿和家长也做了调查研究,教师掌握了大量的早期阅读知识,研究热情很高,确保课题研究的顺利进行。

 

 

 

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